L'intégration de ces élèves en classe régulière a fait couler beaucoup d'encre au cours des dernières années. Les profs, à bout de souffle, dénoncent depuis longtemps les problèmes qui y sont rattachés. Mais c'est maintenant au tour des commissions scolaires de réclamer des solutions.

«Est-ce qu'on est allé trop loin dans l'intégration à tout prix? Je ne peux pas l'affirmer, mais je peux poser la question. Et pour ça, il faut s'asseoir et s'en parler», a affirmé jeudi Josée Bouchard, la présidente de la Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ). En pleine négociation avec les enseignants, la FCSQ réclame un grand chantier sur la question, réunissant tous les acteurs du milieu.

Selon la Fédération, il s'agit du problème qui revient le plus souvent dans les discussions. Le plan d'action sur l'intégration des élèves en difficulté, dévoilé en juin 2008, n'a pas changé grand-chose. «On attend toujours les résultats», laisse tomber Mme Bouchard.

Ce plan comprenait entre autres une réduction du nombre d'élèves par classe, ce qui est loin d'être la panacée, ajoute Mme Bouchard. «Ce n'est pas vrai qu'on va régler le problème en baissant le ratio de deux élèves par classe. C'est beaucoup plus complexe que ça.»

L'intégration des élèves en difficulté préoccupe depuis longtemps les commissions scolaires, mais le jugement rendu récemment contre la commission scolaire des Phares, à Rimouski, a été la goutte qui a fait déborder le vase, poursuit Mme Bouchard. Cette commission scolaire - considérée comme un modèle en matière d'intégration selon la FCSQ - a été condamnée pour avoir refusé l'intégration complète d'un élève trisomique en classe régulière. La décision a été portée en appel.

«Le jugement va très loin. Quand un jugement du Tribunal des droits de la personne vient s'ingérer dans l'organisation scolaire et donne des ordres, il a quelque chose qui ne marche plus au Québec. Le temps est arrivé de faire le point sur tout ça.»

La FCSQ s'oppose toutefois à une des demandes des enseignants, qui aimeraient limiter à 10 % le nombre d'élèves en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage dans les classes régulières. «Je ne pense pas qu'on va résoudre le problème en fixant des pourcentages», lance Mme Bouchard.

La Fédération des comités de parents appuie les demandes de la FCSQ. «À la lumière d'un récent sondage effectué auprès de nos membres, nous pouvons affirmer qu'il s'agit de la priorité numéro un des parents. Voilà pourquoi il serait incompréhensible, à notre avis, de passer à côté d'une telle occasion de répondre aux préoccupations des parents», a affirmé son président, François Paquet, par communiqué.

Refus

La ministre de l'Éducation, Michelle Courchesne, a toutefois rapidement fermé la porte à toute consultation. «Il s'agit d'un dossier prioritaire mais pour l'instant, on est en négociation. On invite nos partenaires syndicaux à travailler en ce sens et on espère que des discussions vont avoir lieu à la table de négociation», a affirmé Tamara Davis, attachée de presse de Mme Courchesne. Le cabinet a aussi rappelé que 2 milliards $ - soit 20 % du budget des commissions scolaires - sont consacrés annuellement aux élèves en difficulté.

Les enseignants pensent aussi que les discussions doivent avoir lieu à la table de négociation. «On est d'accord sur l'urgence de la situation», affirme la présidente de la Fédération des syndicats de l'enseignement, Manon Bernard. «Mais on a déjà une tribune, c'est à la table de négociation que ça doit se régler.»